«c’est atroce d’être malade quand on est complètement seul.» *
geração X
Para ti nando:
Olha hoje o teu clima está magnífico
olha vamos sair desta cidade
onde o teu clima é sempre para dividir por cinco
vamos para as praias da alma arrebentar-nos vivos
vamos ser os heróis duma tragédia química
e convidamos o Azul por uma questão de princípio
Mário Cesariny de Vasconcelos, Pena Capital, p.78
Noah Lennox como Panda Bear
[...] O que quero dizer é que a magia da música está limitada à paleta do que está na cabeça de cada um.[...]
Em entrevista na Op., #22 (2007), p.27
geração IX
http://www.pauloserra.net/fragmentos/(inactivo)
se é para dançar que vens, não é esta a música que procuras
Beirut – Elephant Gun
geração VIII
A revolução de hoje é o sistema de amanhã. Desistam.
Imagem de José António Moura e Liliana Mendes em “pub fiction”, Op., nº 16 (2005), pp.34-35.
Kar Wai Wong – My Blueberry Nights
Chan Marshall (Cat Power) como Katya: “I start to look like my mother”
Oswaldo Market
[...] 13 Además, se cae en el vicio de seguir una corriente “de moda”. Por esta razón, aquí en Portugal, dudo que haya más de un par de docentes que cean capaces de explicar Lógica en su sentido profundo. Cuando por mi posición dentro de un Curso de Filosofía en Portugal (en la Universidad Lusófona) he intentado contratar e invitar a diversos profesores para introducir a los alumnos en la Lógica, me he topado con las secuelas de la llamada Filosofía Analítica, muchas veces transformada en Lógica matemática y vacía de frutos filosóficos. Tópicos contra la Escolástica, Aristóteles y infinidad de otras fuentes, rompen el seguimiento de una formación, que ayude a pensar, porque el docente piensa poco, si hace algo más que repetir la exposición de un autor de moda (Existencialismo, Estruturalismo, pensadores franceses, etc.). La ignorancia de lo que la Lógica debe ser, se encuentra con la conceptión de que ésta consiste en aprender a hacer silogismos. El proprio Descartes era esto lo que opinaba. La Lógica transcendental de Kant y de Husserl no llegan ni a ser estudiadas. Una cosa es mencionar en un momento adecuado del raciocinio lectivo una obra y doctrina de un autor actual o del pasado, y otra limitar la serie de lecciones de una disciplina a la corriente del pensamiento que el docente mejor o peor conoce. [...]
“O Ensino da Filosofia em Portugal” in Educação. Temas e Problemas, p.198
